адвент календарь. баба Яга против

Почему я не люблю адвент-календари?

Было дело- я даже скачала один адвент календарь на целый год. Вот какая то мамочка постаралась! Еще я активно слежу за дневником Даши, которая пишет о своем адвент-календаре. И вот как то одно на другое наложилось, плюс я еще прочитала о том, что дом это место где не нужно напрягаться, где ты свободен быть собой, где все естественно, где все по настоящему...
Ну вообщем, обобщив свой личный опыт с ребенком, я пришла к выводу- адвент календарь это не для нас.
Во первых, к счастью мой двухлетний ребенок вполне способен придумывать для себя е новые и новые забавы. Я лишь могу предоставить ей пространство и личное участие в любом начинании. Но я не веду ее за собой в играх- она ведет меня, она задает темп, ритм. А все окружение задает тему игры. И все получается само собой, одна игра перетекает в другую, потом в чтение, рисование и тд.
Я могу предложить свой вариант тогда, когда мне нужно к примеру пойти на кухню и приготовить еду, а ребенок хочет остаться в комнате. Тогда я придумываю что то, что ее может привлечь поиграть на кухне.
- давай устроим снег для твоего снеговика на кухне из муки!
И тп.
Во вторых, планируя праздник каждый день, я лишаю себя и ребенка возможности спонтанно жить, ощущать момент, силу импровизации. Ну и я не сторонник превращать каждый день в праздник типа День добрых дел или День улыбки. Потому что добрые дела, к примеру, это не то, чем нужно заниматься только по праздникам, а улыбаться только в этот день.
Вообще, что то искреннее, настоящее отсутствует в таком распределении праздников и развлечений.
Я это все о себе и о своем опыте. У кого то может все иначе обстоит.

Я предпочитаю размеренное созерцание, интуитивное импровизированное познание окружения, когда я не задаю тему дня, когда я не думаю, чем раз влечь ребенка и какую книжку ему подбросить. Я предпочитаю дать ребенку свободу, не мешать, но всегда вовремя включаться в процесс жизни.

И еще- родители это пример для подражания. И это не простоо банальная фраза, это факт. Как только я начинаю играть на флейте- Квитка тут же прибегает и отнимает ее у меня и начинает играть. То же обстоит и с губной гармошкой. Как только я сажусь рисовать- она тут как тут!
Вообщем, что бы я ни делала, Квитка хочет тоже присоединиться. И таким образом я ни грамма ее не развлекаю. Я просто делаю то, что сейчас хочу, что люблю, от чего испытываю радость. И не предлагаю это ей, а тем более не пытаюсь Хотеть вместо нее.
как часто происходит с детьми- вместо них все хотят родители, а дети просто безвольного подчиняются, а потом выходит что сами себя занять не могут, теперь их все время надо развлекать. Вот ты сейчас должен захотеть идти на английский, я тебя уже записала в группу. Тебе надо! Это же так интересно! Ты сходи! А зачем ему это? Он даже не ощутил потребности! Но такую потребность искусственно не создашь. Можно конечно постараться, но искусственность все равно однажды вылезет наружу.

Что такое не создавать ивент искусственно: это значит не выдавать всю информацию прежде, чем ребенок сам спросит. То есть не хотеть выяснить все подробности вместо ребенка. Ждать, пока он сам заинтересуется. Пример: вот есть реальный праздник солнцестояния, это языческий праздник. Можно просто сказать- сегодня была самая длинная ночь в этом году и с этого дня дни будут расти. Ну и тогда может завязаться разговор: когда ребенок спрашивает почему, как, зачем. И тогда можно отвечать на его вопросы. Если что то не ясно взрослому- предложить вместе поискать ответ в сети или даже в библиотеке. Так ребенок не получает все готовые ответы, он понимает, что информацию можно находить, если решишь ее поискать. И дальше уже инициатива ребенка может привести к интересным результатам. Но не главное- выдать полную информацию. Главное- говорить о том, что лично тебе интересно. Тогда тоже искусственности не будет. Все естественно- есть факт, который обоим интересен. И есть пути для поиска информации. Если нет привычки развлекать ребенка, то он сам ухватится за тему и вам станет еще интереснее ее исследовать.

В будущем я планирую, что мои дети будут учиться дома. Но это не означает, что я должна подпитывать их интерес к учебе или искусственно моделировать ситуации, которые вызовут интерес узнать то, прочитать о том или о сем. Я собираюсь просто расширять области своих личных интересов, заниматься тем, что люблю. Но не изолироваться при этом от ребенка, а брать его с собой.

Что такое не создавать ивент искусственно: это значит не выдавать всю информацию прежде, чем ребенок сам спросит. То есть не хотеть выяснить все подробности вместо ребенка. Ждать, пока он сам заинтересуется. Пример: вот есть реальный праздник солнцестояния, это языческий праздник. Можно просто сказать- сегодня была самая длинная ночь в этом году и с этого дня дни будут расти. Ну и тогда может завязаться разговор: когда ребенок спрашивает почему, как, зачем. И тогда можно отвечать на его вопросы. Если что то не ясно взрослому- предложить вместе поискать ответ в сети или даже в библиотеке. Так ребенок не получает все готовые ответы, он понимает, что информацию можно находить, если решишь ее поискать. И дальше уже инициатива ребенка может привести к интересным результатам. Но не главное- выдать полную информацию. Главное- говорить о том, что лично тебе интересно. Тогда тоже искусственности не будет. Все естественно- есть факт, который обоим интересен. И есть пути для поиска информации. Если нет привычки развлекать ребенка, то он сам ухватится за тему и вам станет еще интереснее ее исследовать.

Даже мой идеальный дом в моих мечтах выглядит как общее пространство для всей семьи, а не отдельные изолированные комнатки, именуемые детской, кабинетом, кухней. Я не вижу смысла в ограничениях, в разграничивании пространства, я хочу быть ближе, но при этом каждый может выразить свое желание побыть одному и уединиться просто в уголке, укрывшись пледом с чашкой чая и почитать или подумать. И каждый может видеть, чем все занимаются. Это даже вдохновляет!

Как это выглядит прямо сейчас на практике:
Квитка (ей два года) увидела какую то безделушку или крышку от сока, показала мне и назвала ее, к примеру колобком. Тут же говорит:
- Каябок, съем тубя!
Я ей подыгрываю, чуть ли не целую сказку начинаем разыгрывать. Квитка просит слепить зайку. Леплю, по ходу дела откликаюсь еще на ее предложения и просьбы. Тут она вспоминает, что у нее есть книга про колобка. Тащит мне книгу. Дальше может предложить нарисовать что то или кого то или сама рисует.
Дальше бежит в ванную мыть Лялю. Заодно разыгрывет по пути целый спектакль)) и так весь день. Бывает, я сама могу предложить- давай почитаем или хочешь сделаем театр? Но чаще Квитка просит сама.

И так было всегда. По крайней мере все то время, что ребенок может манипулировать предметами - я лишь поддерживала игру, разговаривала вместо персонажей, чтобы активизировать однажды в ребенке то самое творческое начало, которое теперь набирает обороты.

Вот так сумбурно))