Из всего можно вырастить дерево

 Давно уже обещала дать список литературы, рекомендуемый Джоном Тэйлором Гатто в его книге The Underground History of American Education. Сама книга доступна в сети, а вот списка литературы там нет. К сожалению, ни одной из упомянутых книг, кроме «Истинноверующего» Эрика Хоффера, не существует в русском переводе. Таким образом, огромный пласт научной литературы, посвящённый изучению индустриального общества, вмешательства государства в частную жизнь граждан, социальных движений и  всеобщего среднего образования, не доступен русскоязычным читателям, что очень сказывается на уровне дискурса об этом самом образовании. По-английски книги можно частями найти на Google-books.

Об использованных мною книгах

В своей книге я использовал ссылки на более чем 400 книг, статей и монографий. Это всего лишь вершина айсберга от тех более чем 2500 документов с которыми я ознакомился в процессе написания, когда пытался понять мысли, дела и биографии людей, которые дали нам всеобщее обязательное образование, а также те идеи, на базе которых оно развилось.

Вряд ли без всей этой библиографии я смог бы увидеть школьное образование таким, каким я вижу его сейчас, но приходится отметить, что все мои заключения сделаны не на основе той или иной научной работы, а на основе своего собственного 30-летнего опыта работы школьным учителем, моего собственного опыта в качестве ученика и десятилетия обдумывания.

Я бы хотел обьяснить мозаичную структуру своей книги (книга состоит из вполне самодостаточных ессе – О.П.). Вначале, мне хотелось обьединить всё моё знание в один законченный текст, но однажды я понял, что это, на самом деле, введёт читателя в заблуждение. Потому что современная школа – это гигантский цирковой шатёр, под куполом которого одновременно происходит множество разрозненных действий, прекрасный пример социальной инженерии, где ни одна из существующих частей, и ни один из авторов уже не играют никакой роли.

В начале ХХ века становление школьной системы подчинилось интересам индустриальной экономики и развивалось в основном согласно логике поощрений и наказаний: те, кто помогал установить такую систему, получили своё вознаграждение, те кто противился – были наказаны. Когда система окрепла, стало уже не важно, кто ей руководит, человеческие маски - не имеющие влияния, взаимозаменяемые, расходный материал, - прикрывают сложный социальный механизм, вышедший из-под контроля после Второй мировой войны.

Этот механизм запрограммирован на то, что людям нельзя доверять, и что, за небольшим исключением, люди опасны (и опасно тупы). Школа – это больница для молодых людей, чтобы приготовить их к жизни, в которой их будут все учить.

Каждая из следующих 12 книг – труд гения. Я специально рекомендую короткий список, чтобы Вы не испугались прочитать их все. Каждая, за исключением работы Хоффера, имеет обширную библиографию, которая, неизбежно бы пересекалась с моей, если бы я такую составил. Прочитайте их, и Ваш взгляд на существующее положение вещей в школе сильно изменится.

( Читать дальше. Много букв... )

В понедельник поздно вечером вернулась из Киева (начала писать и выглянуло солнце, весеннее, яркое, тёплое, впервые за последние дни, которые были покрыты сплошь снежными тучами).
Во вторник рано утром я поехала на работу. Вернулась днём, заглянула в почтовый ящик и обнаружила там письмо на своё имя из школы, где учаться дети. Странно, подумала я, школа под боком, а они письма пишут. Дома, не раздеваясь, открыла конверт. А там ... извещение, что мой сын, Доминик Мурански, нарушает такие-то и такие статьи устава школы. И статьи были перечеслины под цифрами, которые мне ни очём не говорили. Доминик был уже дома. Я ничего ему не сказала, развернулась и тут же пошла в школу, прямо в кабинет к замдиректору школы, потому что именно замдиректора у сына классный руководитель.
Классную считают все очень строгой и все её побаиваются, как дети, так и учителя. Но не я. Я кипела злостью, но держала себя в руках.
( Read more... )