я люблю учиться

в одном из постов mirtagroffman задала вопрос о том, какие бы три умения я бы хотела заказать волшебной палочке, чтобы она ими меня одарила мгновенно, потому что их осуществление кажется трудным или невозможным в силу разных причин. умения должны быть из разряда достижимых, в смысле не фантастическими, не мистическими.

я назвала:
1. хочу играть на губной гармошке, фортепиано, саксофоне и скрипке
2. хочу найти свой стиль в рисовании, чтобы оформлять книги
3. способность фантазировать и писать, потому что хочу писать книги

а вот как раз изучение языков (пункт в списке у Уляны) я не внесла в этот список, потому что мне языки даются легко и я не считаю это умение труднодостижимым. единственная трудность- недостаток мотивации, порождающий лень. хотя английский до среднего уровня я выучила самостоятельно еще в школьные времена (в школе был немецкий).

то есть получается, что три вышеказанных пункта- это труднодостижимо для меня. и я подумала- ПОЧЕМУ мне они кажутся несбыточными, в чем трудность то?!

( Read more... )

приняла решение выделить время на гармошку- днем полчасика, на рисование - рано утром пока только, на графоманство- тоже утром. у меня даже были где то полезные упражнения для тех, кто хочет научиться писать, и было дело я даже по ним занималась. но результата ошеломляющего через пару занятий я не заметила - и забросила. мое эго не смогло вынести моей несостоятельности. лучше не уметь совсем и не учиться, чем пока учишься выглядеть бездарностью- твердит эго. эго хочет быть во всем зе бест, а тут сразу не получается да и зе бест может вообще не быть, но для эго это смерти подобно.

поэтому я просто принимаю, что я могу быть талантлива, а могу быть бездарна. и тогда можно просто насладиться процессом!!!
я играю!
я рисую!
я пишу!
это же удовольствие! в этом тоже есть радость!
я люблю учиться, потому что раскрываются во мне новые грани, это так волнительно.
я люблю учиться, потому что каждый раз, когда я побеждаю свою лень и неусидчивость, я расту.
я пригимаю себя бездарной.
я принимаю себя талантливой.

а какие три умения вы считаете для себя труднодостижимыми, но хотели бы по мановению волшебной палочки ими овладеть (не фантастические, а реальные)? такой вот флешмоб)

расцвет сил

у мужа есть восьмилетний сын Даня. приходил в гости. смотрели вместе любимый мультик Квитки - Карлсон который живет на крыше.
- Даня, а как ты думаешь, в каком возрасте бывает расцвет сил? сколько лет Карлсону?
Даня не задумываясь:
- 12
ход мысли его объяснений я не уловила. но поняла, что 12 лет для него это рубеж, за которым начинается что-то важное. наверное)))

маразм как выход?

написала в заботливую альфу

Оригинал взят у motorrr_family в маразм как выход?

дочери год и 4 месяца. когда падает и плачет, я обнимаю ее, проговариваю вслух ее чувства:
- больно ударилась, такое бывает, когда упадешь, сейас пройдет.

бабушкин подход "бить то, обо что ударилась" научил ребенка винить во всем пол, стол и так далее.
чтобы отучить от обвинений, мне пришлось пойти другим путем: мы стали гладить ударенный стол и дочкину коленку. хотя бы ребенок не бьет теперь предметы.
но как и от этого маразма уйти?
хелп

есть идеи?

Манипуляция в детско-ролительских отношениях. Размышления.

Оригинал взят у govori_slushai в Манипуляция в детско-ролительских отношениях. Размышления.

У меня есть мысль по поводу того, как соотносится манипуляция и альфа-родительство. Позвольте мне их тут озвучить.
Началось всё с того, что я задумалась над вопросом: может ли быть воспитание без манипуляций.
Если мы видим воспитание только как способ изменить поведение детей, то в этом случае воспитание и будет представлять из себя одну сплошную манипуляцию. И тогда любая техника, любой приём из самой гуманистичной книжки будет манипуляцией.
Возьмем пример. Все мы знаем, что детям нужен телесный контакт, ласка. Если мы будем их обнимать, а в этот момент думать о том, что это помогает нам сделать их более покладистыми, то мы манипулируем.
Совсем иначе выглядит воспитание, если смотреть на него с точки зрения теории привязанности. Если родители работают над отношениями, которые складываются между ними и детьми, то все их действия становятся сотрудничеством. Мы начинаем работать не только над удовлетворением своих потребностей, но и задумываемся о том, чтобы интересы наших детей были обязательно учтены. Теплые, заботливые, доверительные отношения между родителями и детьми позволяют создать атмосферу сотрудничества, позволяющую расти и развиваться.
Если же, выстраивая отношения, мы продолжаем думать, что таким образом получаем детей, которых легко растить, а потом иногда жалуемся, что "ваш альфа-перениинг не работает", то мы всего лишь делаем многоходовую манипуляцию.
Я обожаю фразу "ребёнок ведёт себя хорошо, если может", поскольку она смещает цель родителей с поведения на отношение. А значит, позволяет перевернуть сознание родителей с манипуляций на то, чтобы просто жить рядом с ребёнком и любить его.

Чтобы дать понятия "манипуляции" и её вреда, какими из вижу я под катом много букв.
Что по моему мнению я считаю манипуляцией

( Читать дальше... )

Вред манипуляции по моему мнению

( Читать дальше... )

Posted via LiveJournal app for iPad.

повесить на стену

чтобы не появлялось мыслей: с ней что-то не то, она вредничает, несносный ребенок... - повесить на стену важность:

ребенок ведет себя настолько хорошо, насколько способен!

причины якобы непослушания или неугодного мне поведения кроются либо в моем мироощущении и самооценке, либо в том, что ребенок растет и меняется, либо ему нужно больше привязанности, либо все вместе)

Сакральный смысл юбки

Юбка – это обязательный атрибут женственности, и не потому, что это красиво. Ношение юбки имеет свой сакральный смысл.

Если вспомнить, как были одеты женщины древних цивилизаций, то мы увидим их всех именно в платье или юбке: славянскую женщину – в сарафане, гречанку – в хитоне, египтянку – в калазирисе (кусок материи, обертывающий фигуру от щиколоток до груди, поддерживаемый одной
или двумя бретелями), римлянку – в тунике, женщин Индии – в сари, японок – в кимоно. Но почему? В те времена, вследствие меньшего информационного загрязнения, люди гораздо полнее и ярче ощущали связь со своей внутренней природой, и четко понимали, что мужчина и женщина отличаются друг от друга не только физически, но и энергетически.


Женщина устроена так, что получает энергию снизу, от Матушки Земли. Это энергия материи, в том числе выражаемая и во всех материальных благах — недаром Земля олицетворяет собой изобилие, выраженное в плодах, которые она дала. Мужчина берет энергию сверху, питая и укрепляя свой дух энергиями воздуха.
( Read more... )

Известны случаи, когда отказ от брюк и переход к ношению юбок и платьев помогал забеременеть женщинам, у которых был диагноз «бесплодие».

Источник тут

Королевская дорога к грамотности

Оригинал взят у mirtagroffman в Королевская дорога к грамотности

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Королевская дорога к грамотности

Перевел с французского и публикую этот текст Селестена Френе в надежде найти учителя русского языка, который сможет учить родному языку без всяких грамматических глупостей. Перевел десять лет назад...

***

Мы уместили содержание всех учебников грамматики на четырех - может, удастся и на трех - страницах текста...

Я сам не специалист по грамматике. Признаюсь даже, что когда после войны, еще не выздоровевший после ранения, я вернулся в школу и взял подготовительный класс, я понял, что забыл почти все грамматические правила. Я с трудом тогда отличал некоторые простые формы глаголов: настоящее время, прошедшее незаконченное, будущее, условное наклонение. Я не знал, можно ли назвать глаголы, употребленные в простом прошедшем времени глаголами совершенного вида, да и сейчас я не могу уверенно ответить на этот вопрос.

( Read more... )

Дырка в линолеуме как образовательный продукт

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Дырка в линолеуме как образовательный продукт

В последнее время модным в школе становится слово «проект». А где проект – там и «продукт». И пошло-поехало: вместо триединой задачи урока из учебника Пидкасистого – разговоры о мысле-деятельностном обучении и метакомпетенциях.

Что может быть результатом проекта, например, на уроках истории? Дырка в линолеуме...

( Read more... )

Лицеисты ведут переписку...

Оригинал взят у vozhdeva в Лицеисты ведут переписку...

В нашем " Ковчеге" пишут все. Пишут настоящие, бумажные письма, так сказать "от руки", а ещё сами делают к ним конверты, украшают их наклейками и рисунками. Это о самых маленьких лицеистах.
Многие подумают, а зачем? Разве это актуально? Есть скайп, телефон, электронная почта... Ответ простой. Это интересно детям! Многие современные дети ничего не знают о голубиной почте, фронтовых письмах( в форме треугольника) и для чего нужны марки на конвертах. Отсюда детский интерес. Когда мы пишем, на уроках царит таинственная атмосфера. Каждый ребёнок старательно выводит буквы( а пишем мы прописными буквами) и, если буква получилась, то он любуется ей несколько секунд, затем пишет дальше, чтобы побыстрее закончить письмо. А дальше он показывает своё письмо мне. Мы вместе исправляем ошибки, корректируем послание, советуемся, если возникает такая необходимость. Главный момент: мы стараемся написать красиво, каллиграфическим почерком. Сейчас очень редко можно встретить правильный ровный почерк, это и неудивительно, ведь у всех есть компьютеры. Зачем же тратить время? Дело в том, что мы занимаемся искусством на уроках письма, ведь каллиграфия-это искусство гармоничного и красивого письма. От созерцания красоты, в любой её форме, возникает ощущение радости, прекрасного настроения.Можно часами зачарованно смотреть на иероглифы, появляющиеся на холсте мастера-японца, витиеватый узор француза, чеканный шрифт американца-всё это каллиграфические сокровища. Очень многие дети стесняются своего почерка, отсюда появляется неуверенность в себе, поэтому так важно стремиться овладевать правильным письмом. В этом лицеистам очень помогает переписка, причем переписываются ребята с разными классами, в свободной форме.Кто-то пишет большие тексты, а кто-то очень любознательный и задаёт много вопросов... Главное, что мы пишем. Терпеливо ждём, когда нам ответят,  и очень радуемся новым письмам.

История для семилетнего человека

Оригинал взят у rustam_kurbatov в История для семилетнего человека

.Конечно, хорошо, что курс истории начинается во 2-3 классе. Но что это за курс? Чем он отличается от того, который мы проходим в средней школе? Рассказы  попроще, шрифт покрупнее, картинок побольше. Но суть та же – политическая и социальная история, главным образом отечественная. Соответствует ли это возрасту? Потребностям ребенка? И если курс истории в средней школе – это проекция институтского курса для подростков, то история в начальной школе -  проекция такого «подросткового курса»  для детей.

Для ребенка интересна была бы другая история.

( Read more... )

Селестен Френе "Педагогические постоянные"

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Селестен Френе "Педагогические постоянные"

Перевел с французского.
Этот текст - педагогический манифест, почти декларация прав и свобод (обратите особое внимание на первый пункт). Такой вот революционный привет от Селестена Френе. Всё (смотри п.20). 

1. Ребенок - такой же человек, как и взрослый.

2. Большой рост - не основание для того, чтобы смотреть на других свысока.

3. Поведение ребенка в школе - это производная от его психологического и физиологического состояния.

4. Никто - ни взрослый, ни ребенок - не любит подчиняться силе.

5. Никто не любит ходить строем, потому что «строй» - это всегда подчинение внешней силе.

( Read more... )

Входим в класс Френе

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Входим в класс Френе

Статья Анри Ландруа - как текст для первого знакомства с "педагогикой Френе". Педагогикой, которая стала реальной альтернативой школе казарменного типа (в Европе).

Войдем в класс, который работает по «системе Френе», и постараемся понять, как организована здесь работа. Что отличает его от обычных классов?


( Read more... )

Не прошло и века...(2)

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Не прошло и века...(2)

Реорганизация обучения (1956)

Следующие основные направления определяют контекст учебной деятельно­сти, но не дают ключа к пониманию специфики конкретных необходимых предметов: чтение, письмо, орфография и арифметика.

Вот вторая часть текста о Селестене Френе, первую читайте здесь.

ЧТЕНИЕ

Стремление к общению породило оригинальный метод обучения чтению. Во Франции в период между двумя войнами практиковался традиционный сло­гообразующий метод: от звуков к букве, от букв к слогу, от слогов к слову и от слов к предложению. При таком обучении учащиеся хором «декодиру­ют» настенные таблицы, где используемые слова и предложения — искусст­венные и «детские», во всяком случае совершенно чуждые реальной жизни. Здесь основная трудность заключается в том, как перейти от такой фор­мальной гимнастики к чтению настоящих текстов и пониманию смысла. Это напоминает историю, рассказанную французским педагогом Аленом: чело­век в поезде «читает» газету, и, когда сосед спрашивает его, «какие сегодня новости», он отвечает: «Не знаю, я читаю!».

( Read more... )

История моих отношений с Роже Кузине

Оригинал взят у rustam_kurbatov в История моих отношений с Роже Кузине

8 лет назад прочитал о Роже Кузине. Потрясло. Настолько, что перевел этот текст с французского на русский. Потом, правда, нашел уже готовый перевод, а потом потерял его. Потом опять нашел, потерял и снова нашел, перечитал. Потрясло. Чтобы впредь не терялся, решил опубликовать на блоге. Если кого потрясет – пишите.
( Read more... )

( Read more... )

( Read more... )

( Read more... )

идея для обучения языку

Читаю тут и понимаю, как мы будем учиться дома!
даже мне интересно изучить что-то новое таким образом!

по поводу иностранных языков - думаю, как раньше было принято, нужно просто сразу с детьми говорить на этом языке. вначале очень просто, занимаясь при этом чем-то параллельно, не ставя за основу язык, а лишь возможность понять, о чем речь. потом обсуждение работы, переписка с иностранцами по поводу того дела, чем занимаются дети. собирание инфы по этому делу на иностр.языке и так далее. все по той же схеме.

наверное нам пригодится просто носитель языка, увлеченный нашей темой или работой, но никак не учитель)

Вы сошли с ума, Monsieur

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Вы сошли с ума, Monsieur

Почему, думаю, в России прижился и Штайнер с эвритмией и Монтессори с рамками-вкладышами? А Френе не пошел?

Когда Селестен был уже стареньким, пришла к нему журналистка и сказала:

- Я хочу посмореть как работают учителя по Вашей системе.

( Read more... )

Череп дохлой крысы как "сверхидея" новой педагогики

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Череп дохлой крысы как "сверхидея" новой педагогики

Это случилось лет 80-90 лет назад, на юге Франции в Приморских Альпах, а учителя звали Селестен Френе...

Когда спрашивают: «А в чем сверхидея школы Френе?», - приходит на ум эта история о черепе крысы. Впрочем, я не совсем уверен в переводе,- может, это был череп какого-нибудь другого грызуна.

Я представляю, что бы сделал нормальный школьный учитель, если б ученик посреди урока из кармана вытащил череп дохлого животного.

( Read more... )

Не смешно - не открывай!

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Не смешно - не открывай!

Государственной программы у меня нет.  Сам придумываю, что мы с учениками будем делать. Такой я счастливый человек.

И вот - сентябрь, восьмой класс. Конечно, подготовился: думать об уроках начинаешь уже в самом начале июня, как только отзвенят последние звонки. Все лето книжки читаешь, фильмы подбираешь, темы серьезные... Посмотрел на загоревшие лица детей, в глазах их радость от встречи, ожидание чего-то нового и необычного. И забыл я про все свои серьезные темы.

Одним словом, стали мы смотреть фильм «Бриллиантовая рука». Признаюсь, смотрели всю четверть...

( Read more... )

ПОЧЕМУ МЫ НЕ ЗАДАЕМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?

Оригинал взят у rustam_kurbatov в ПОЧЕМУ МЫ НЕ ЗАДАЕМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?

Обязательного ДЗ в нашей школе НЕТ. Организм должен восстанавливаться дома после шестичасового сидения за партой. Работать без ДЗ трудно: всегда хочется дать хоть чуть-чуть, ну на 10 минут, ну хоть одно упражнение… Но, эти 10 минут превращаются дома в 30-40 минут, умножьте на 6-7 предметов – что получается? Получается домашнее задание по математике вместе с бабушкой (потому что не все родители это выдерживают) до часа ночи; слезы, крик, порванные тетрадки и, в результате, - спасительный томик ГДЗ; а в школе – невыспавшиеся дети, с осоловелыми глазами, - маленькие запрограммированные существа, которые выполняют программу под наши разговоры, «что учеба, дети, это увлекательнейшее дело».

Близорукость, сколиоз, гастрит, атрофия воли и компьютерные игры выходные напролет – вот результат такой программы.

( Read more... )

Вырезанный ядерный взрыв

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Вырезанный ядерный взрыв

Из всей истории, которой занимаюсь с детьми, мне более всего интересна советская повседневность, жизнь советских людей в 60-70е годы. Во-первых, понятное дело, что это эпоха, близкая нам по времени, а во-вторых, это обычная, бытовая история, а не история великих событий и процессов.

Можно смотреть документальные фильмы, читать мемуары, можно опрашивать родителей и учителей, или изучать интервью, которые делали ученики предыдущего поколения. Но есть еще один ход. Смотреть художественные фильмы.

Общеизвестный факт: «Бриллиантовая рука» - один из самых любимых советскими людьми фильмов. Совершенно фантастическая сумма в прокате. Миллионы посмотревших. Первое или второе место в рейтинге по популярности. Его смотрели все, над ним смеялись все, и даже для нашего поколения сорокалетних, как правило, этот фильм - хорошая комедия. Без всякого политического подтекста.

( Read more... )

Далекая повседневность

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Далекая повседневность

Продолжаю о "Бриллиантовой руке".

Обычно старшеклассники (не восьмой класс, а десятый-одиннадцатый) говорят, что нет никакого смысла узнавать подробности советского времени. И приводят такой аргумент: мы там не жили, и понять нам это невозможно. Следуя этой логике, надо сделать вывод: понять можно только то время, в которое жил сам. Но тогда как же по истории мы изучаем – не говорю уже об античной Греции или средневековой Европе – эпоху Александра I ? Или читаем Евгения Онегина? Мы ведь тогда не жили. Почему в этом случае они не говорят: «Мы не в состоянии понять ту эпоху», а вот про семидесятые говорят: «Нет, это понять нельзя»?

Конечно, за эти 40 лет произошел очень большой сдвиг в нашей жизни и сознании. Для нынешних старшеклассников семидесятые годы Советского Союза и Пушкинская эпоха – два одинаково далеких и непонятных мира, совсем иная реальность. И если для XIX века достаточно просто «школьного понимания» - то здесь необходимо почувствовать, представить, вжиться. А это непросто. Вот они и отговариваются: «Не жили, понять не можем».

И вот задача, как мне кажется: научиться смотреть «со стороны», понимать другое, как нечто отличное от своего и привычного. Этим другим могут быть и 70-е годы XX века, и эпоха Пушкина, и Античность...

Корней Чуковский во втором чтении

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Корней Чуковский во втором чтении

Вот парадокс: до школы мама читает ребенку замечательные стихи и сказки, которые врезаются в память – ранят душу – на всю жизнь, а в школе дети начинают читать умные и скучные тексты, которые забываются через пару месяцев. «А что же делать?» - скажут учителя начальной школы. «Не читать же в школе литературу для пятилетних детей?»

А может, как раз и надо в первых классах читать литературу не просто для маленьких, а для «очень маленьких детей» – совсем детскую литературу. Разумеется, читать уже по-другому, по-взрослому...

Вот и программа по литературе для начальной школы: прочитать самому стихи и сказки, которые когда-то слышал от мамы. Это и будет второе прочтение замечательных детских книг.

У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.

( Read more... )

11 класс через призму кинематографа

Оригинал взят у rustam_kurbatov в 11 класс через призму кинематографа

С 11 классом мы просто смотрим фильмы. Понимаю реакцию серьезных учителей: 11 класс, экзамены. Но когда по всем предметам экзамены, хоть что-то можно сделать просто для себя, без всяких причинных зависимостей. Кроме того, далеко не все подростки, став взрослыми, будут читать классическую литературу. А смотреть фильмы будут все. Привить хороший вкус и умение видеть, понимать и говорить – дело полезное. Фильмы – в большей степени территория подростка, чем классическая литература, и на этой территории учитель должен был бы уметь работать.
Фильмы выбирались мной не просто так. «Город Зеро», «Тот самый Мюнхгаузен», «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен», «Покровские ворота». Курс мог бы называться «История СССР через призму кинематографа».
( Read more... )

post

Оригинал взят у rustam_kurbatov в post

***
Главным достоинством традиционного урока является четкость и ясность.
А нетрадиционного – неясность, недосказанность.

* * *

Разговор с учителем, после урока.
- Многое мне очень понравилось, но есть несколько  замечаний.
Подробно рассказал о том, что понравилось.
- Но, а по второй части…
-Спасибо, я поняла, давайте в следующий раз.
Прошло полгода…

Как в семье

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Как в семье

Французские учителя, гостившие в нашей школе, были приятно удивлены двум вещам: в детском садике дети спят на подушках (во Франции подушки запрещены - вдруг дети задохнутся во сне) и тем, что у нас младшие и старшие дети знают друг друга и спокойно общаются на переменах. 

«Современная школа» искусственно ранжировала детей по возрастным категориям, отделив одиннадцатилетних от двенадцатилетних&hellip

( Read more... )

Страна Невыученных Уроков

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Страна Невыученных Уроков

Мы настолько свыклись с мыслью, что образование невозможно без насилия, и  убедили себя, что «если его не заставлять  -  делать ничего не будет», что слова интерес, удовольствие, смысл вызывают ухмылку серьезных родителей и учителей со стажем.

Мы терпели – и вы старайтесь.

Есть такое слово – надо.

В жизни не всегда будешь делать то, что тебе интересно.

Имеющие за плечами десять лет строгой школы,  мы свыклись со словом «надо» и не верим в «хочу».

Для  нас собственная жизнь – как домашнее задание. Нравится  не нравится – а жить-то надо…

А еще иностранцы удивляются: что это русские такие мрачные и не улыбаются? Может суровый климат? Или наследие коммунизма? Или, как говорят антропологи, на национальном характере сказывается традиция туго пеленать  младенцев?

Я иду по улице и смотрю на сосредоточенные лица своих соотечественников – чем они озабочены?  У них выражение лица как у ребенка, который не успел выучить уроки.

Строгая советская школа, сформировавшая комплекс вины за несделанное домашнее задание – вот что определяет «русский национальный характер», а не тугое пеленание.

Страна Невыученных Уроков.

Рукописи не горят

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Рукописи не горят

Мастер пишет роман о Понтии Пилате.  Странно: почему Понтий Пилат? Не самый главный персонаж Евангелия. Почему не о Христе? Иешуа Га-Ноцри, конечно, совсем не Христос - но это другой вопрос. Почему пятый прокуратор Иудеи – главный герой этого романа?

( Read more... )

Код Де Сент-Экзюпери

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Код Де Сент-Экзюпери

Не любят эту сказку дети. Странная она. Не сказочная: ни волшебств, ни чудес. И  очень грустная. Смерть героя - добровольная - какая ж это сказка?

"Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил", -  все помнят эти слова, сказанные Лисом. Но неужели стоит читать  книгу  ради такой  moralite?

Это статья – попытка увидеть «другой смысл»  этой сказки.  Предложенная версия, скорее всего, покажется спорной. Но всё-таки…

Итак, попытка расшифровать текст  «Маленького принца»   - найти «код Экзюпери»…

( Read more... )

За легализацию исторической антропологии

Оригинал взят у rustam_kurbatov в За легализацию исторической антропологии

9 класс. Учим историю. Три кризиса Временного правительства: причины, лозунги, последствия… Кто помнит, пусть бросит в меня учебник. Да государственная программа. Да, единый экзамен. Но – это не истори

История, по крайней мере, для подростков, должна была бы быть скорее Историей Человека: его повседневной жизни и «картины мира». Для науки такой подход – уже устоявшаяся истина, в школе – недопустимая ересь.

Мы не в силах изменить государственный стандарт по истории, и еще несколько поколений детей будут составлять таблицу о «трех кризисах Временного правительства». Наша задача – показать, что в школе может преподаваться Другая история...

Обычная жизнь обычного человека... Что у него на столе? Во что он одевается? В каком доме живет? Каким транспортом пользуется? Как воспитывает детей? Как добывает себе «хлеб насущный»? Как отмечает праздники? Боится ли верховную власть или смеется над ней? Ходит к врачу или лечится сам? Что видит во сне и как объясняет себе смысл сновидений? Историческую антропологию интересует всё, что имеет отношение к человеку – «всё, что пахнет человечиной», по словам Марка Блока, известного французского историка, одного из тех, кто почти век назад «развернул» историю к человеку.

Но – еще один шаг! Не просто история человека – а История Ребенка и того, как он воспринимает наш взрослый мир

Мир Глазами Ребенка – вот программа-максимум для школьного курса истории. Ребенок в первобытном обществе, в культуре Античности, в Древнем Китае, в эпоху средневековья… Отношения с родителями, запреты и наказания, отношения с братьями и сестрами, домашние обязанности, игры, обучение грамоте и другим навыкам, «философские вопросы» ребенка о рождении, смерти и смысле жизни, представления о времени и пространстве, о других странах и народах, отношения между мальчиками и девочками, переживание периода полового взросления, принятие ребенка во взрослое общество – вот некоторые темы из курса, который может называться Мир Глазами Ребенка

* * *

Оригинал взят у rustam_kurbatov в * * *

Украсили школу мишурой и гирляндами.

Неделя контрольных работ начинается.

***

От мучительных вопросов о смысле и бытии спасает работа в школе.

Понедельник 3-4 уроки – 11 класс, вторник 2-3 уроки – 8 класс. Вот смысл жизни.

Не стал философом, наверное, потому, что работаю учителем.

***

«Человек – добрый по природе» – противоречие в определении.

«Доброта» не может быть по причине, по природе.

«Доброта» – это проявление свободной воли, а не выполнение программы.

***

Кто-то из первого класса, пообедав, счастливый, выходя из столовой: «Спасибо, Рустам Иванович!».

***

«Хорошо или никак» – это не только о мёртвых, но и об искусстве.

Если нравится – то можно попытаться объяснить, почему нравится.

А если не нравится – то никогда не объяснишь, почему. Просто «никак».

***

Хороших привычек не бывает.
Хорошее дело всегда делаешь как бы заново.

(Размышление за мытьем посуды).

Десять загадок по истории

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Десять загадок по истории

Больше всего дети любят разгадывать загадки. И взрослые.

Почему крыша китайской пагоды имеет изогнутую форму?

Зачем в средние века в Европе иногда водили десятилетнего ребенка по границе поля и били его при этом палкой?

Почему в Китае часто мальчиков называли именами девочек?

Каким образом средневековые монахи могли измерять небольшие промежутки  времени  в отсутствие часов (механических, водных, песочных, солнечных)?

Какое мероприятие осуществил Вильгельм Завоеватель в Англии в 11 веке, воспринятое англосаксами как верный знак конца света?

Китайские дома имели форму квадрата, в центре которого был двор. Во дворе запрещалось сажать деревья. Как китайцы объясняли этот запрет?

Что иногда делали в русской деревне с больным ребенком, которого не удавалось вылечить никакими известными средствами?

Почему Блез Паскаль занимался математикой главным образом во время приступов зубной боли?
Почему у некоторых первобытных народов существовал запрет оставлять незакрытые горшки рядом со спящим человеком?
Как крестоносцы, не имея карты, определяли направление на Иерусалим?

История за обеденным столом

Оригинал взят у rustam_kurbatov в История за обеденным столом

Наша школа позволила себе  курс, который мы назвали «Социальная антропология». Нечто среднее между обществознанием и историей. Речь идет о том, чтобы изучать обычное, повседневное поведение людей и пытаться его объяснять.

История еды! Разумеется, не в кулинарном смысле слова – к сожалению, это не урок кулинарии, мы не изучаем рецепты. Смотрим, каким образом еда, питание связаны с другими сторонами человеческой жизни, и какие смыслы и значения тут возникают, и как это все интерпретируется людьми. Я понимаю, что тема – диковинная, и в школах этого не существует пока. Но, тем не менее, у нас она есть.

( Read more... )

Вся жизнь - театр

Оригинал взят у rustam_kurbatov в Вся жизнь - театр

На уроках "чтения" в  начальной школе  мы играем.  В прямом смысле – как играют артисты на сцене. Играем литературный текст.

 

Раз в две недели, по пятницам – когда усталость накопилась и хочется сделать выдох – дети делают маленький спектакль. Это громко сказано, спектакль. Они  показывают – играют – то, что прочитали на уроках чтения. Стихи, сказки, рассказы, пьесы.

 

( Read more... )

Как самим сделать мультфильм

Отличный нборчик для вдохновения!
И отличный повод для обучения разным навыкам.
http://ta-vi-ka.blogspot.com/2012/06/blog-post_1559.html

Вдохновляюсь

О раннем развитии

Было дело, когда я активно ратовала за раннее развитие, за изучение нескольких языков с ребенком.
Но ведь для этого надо убрать свою лень и тоже подтянуть языки.
К примеру, английский у меня совсем не на должном уровне, хотя бывало мы с мужем на нем общались для практики.

И вот наверное пришло время.

В полгода Квитка смотрела мультик про мышку Мейзи на английском и отлично понимала, когда надо сказать Хелоу и Гудбай (она при этом махала ручкой).
И при встрече и прощании с бабушкой мы тоже практиковали английский:
- Квитка, say goodbay.
и Квитка машет ручкой.

Мне хотелось бы облегчить для ребенка будущее изучение языка просто общением на английском.
И тут вдруг на меня обрушился французский! И я влюбилась в него!))

И у нас есть потрясающий курс французского, но с переводом на английский. так что без английского никак))
Квитка продолжает смотреть иногда Мейзи и плюс на французском песенки слушаем и даже поем.

Короче говоря, как все хорошо начиналось))